我国的信威客电竞息技术课程标准

2023-09-15 12:10:38 winterfell

　　 第一，参加课程改革的其他学科大部分已经历了长期发展，形成了丰富的积淀，与教育改革相呼应。

　　 第二，义务教育阶段没有制定独立的信息技术课程标准，所以没有对信息技术课程的目标、内容等进行清晰的界定。

　　 第三，由于义务教育阶段没有相应的课程标准，高中信息技术课程标准极有可能成为对信息技术课程目标、内容等进行界定的最早的国家文本。可能成为认识义务教育阶段信息技术课程的参照。

　　2003年发布的《普通高中技术领域课程标准（实验稿）》是我国基础教育阶段的第一个信息技术课程标准。该标准对高中信息技术课程的基本理念、设计思路、课程目标、课程内容和实施建议进行了详细的说明。

　　基本理念：提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。

　　考虑到与初中阶段的衔接、各地发展不平衡等情况，选择适度提高起点的设计思路

　　提出中小学信息技术教育各阶段均为零起点，随着信息技术教育的发展，很出现各阶段教学内容重复的现象培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握基本知识和技能，了解信息技术的发展对日常生活的影响以计算机网络和网络技术为主。分为基本模块和拓展模块

　　2000年教育部颁布的《关于中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》两份文件，是阅读第三自然段。我信息技术教育改革说说在这次基础教育课程改革中。正式开始的重要标志。信息技术课程设计的特殊性

　　前言课程基本概念标准设计思路知识与技能课程目标过程与方法教学目的教学内容与要求教学建议：课时安排教学中应注意的问题考核与评价

　　总目标：提升学生的信息素养 包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

　　课程结构：必修和选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分（每学分18学时）

　　内容标准：采用“内容标准”、“例子”、“活动建议”相结合（其中内容标准是主体，例子是对内容的进一步解释，活动建议是对教学活动的引导）

　　教学建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围，培养学生的适应能力，让学生亲历处理信息，解决问题

　　 国家课程标准具有发行的性质，它是教材编写、教与学、考试教育管理的依据

　　 评价建议具有更强的指导性和操作性  对知识的前后顺序，不做硬性规定，这是《标准》和《大纲》的一个重要区别，为教材样性和教师教学的创造性提供了较大的空间。

　　 课程标准不同于教学大纲，它不是关于教学内容的具体规定（教学大纲或者教科书），而是对于学生学习结果的描述。  是某一阶段最低的、共同的要求，而不是最高要求