什么是大概念？什么是学科大概念？信息技术学科是？威客电竞

2023-09-11 02:44:21 winterfell

　　使学生获得成为一个具有创造力的、与人关联的、参与合作的终身问题解决者的能力与倾向

　　大概念的“大”，不是“宠大”，也不是“基础”，而是“核心”；大概念的“概念”，包括概念、观念、论题。布鲁姆：迁移是大概念的本质和价值所在。

　　大概念的表现方式：在教学实践中，大概念表现为一个有用的：概念、主题、有争议的结论或观点、反论、理论、基本假设、反复出现的问题、理解或原则。

　　学科概念：每个学科领域都有一些核心概念，对这门学科的内容进行归纳和总结。学科概念是贯穿整个学科的最重要的事实内容的抽象提炼，指向学科的本质思想方法和独特性，反映了一种提纲挈领式的学科认知观。

　　学科概念之间是有结构、层次和系统性的，学科概念和具体的事实知识之间也是有密切联系的。把握学科概念会为与这个学科相关的问题提供基本的解决思路。

　　学科大概念是指向学科核心素养，反映学科本质，能将学科关键思想和核心内容联系起来的关键的、特殊的概念。学科大概念的应用可以将零散的知识点联系起来，有效地整合知识、技能、经验、观念等，使师生双方准确掌握学科核心内容，并使之在大脑中巩固，提升学科核心素养，是认知学科本质的最小的单元。

　　1. 学科大概念是核心，具有极强的统整性。能够将零散的知识、能力、思想、方法关联在一起。如初中数学所学的“数据分析”，数据分析并不是为了让学生简单的会计算个平均数、方差、众数、中位数，而是让学生能够用数据说话，一些观点有足够的事实依据来说明。

　　2. 学科大概念指向学科本质。是学科内一个学术问题，一个学科的学科大概念的确定要符合学科内的知识能力结构、逻辑结构。

　　3. 学科大概念具有持久的迁移应用价值。情境具有万千样态，任务也有很多设置方式，以不变应万变中的不变就是学科大概念，掌握学科大概念可以应对各类新情境的迁移。

　　中小学信息技术作为一门基础性学科课程同样需要明晰课程的知识结构，辨清逻辑关系，形成

　　的体系结构。为明确信息技术课程独特的学科教育功能，在梳理高中信息技术学科的核心内容、分析其基本原理和学科方法的基础上，提炼出

　　是对特定问题求解步骤的一种描述，是一系列解决问题的清晰指令，精确的算法是计算工具有效计算的前提条件。

　　是由用户、硬件/软件设施，数据构成的人机交互系统，合理设计和应用信息系统，可以更好地感知、传递、处理和应用信息。

　　是通过创造、分配、使用、整合和处理信息进行社会经济、政治和文化活动的社会形态。其中的社会成员以创新、高效使用信息技术为手段，来获得较高的个人或组织生存与发展优势。